Este ejercicio consiste en poner los
nombres de los colores y que el color que rellene la letra sea contrario a lo
que dice por ejemplo,
viernes, 23 de febrero de 2018
Test Proyectivos de Inteligencia
Los test proyectivos son un tipo de test de
personalidad en la que el individuo debe responder a escenas, palabras o
imágenes ambiguas. A diferencia de los test
objetivos las respuestas pueden ser muy variadas, puede
suceder que dos expertos lleguen a conclusiones distintas del mismo
sujeto. Esto, sin embargo, es casi imposible en los test objetivos.
El propósito de estos
test o pruebas proyectivas es conocer la estructura y el funcionamiento de la
personas, además de descubrir emociones o conflictos internos que el individuo
va a proyectar en las respuestas. De esta
manera esos problemas van a poder ser tratados en psicoterapia, normalmente.
El test de
inteligencia WAIS
El test de
inteligencia WAIS (Wechsler Adults Intelligence
Scale) es un análisis de medición que permite medir la inteligencia desde un
plano integral. El llamado test WAIS ha sido
diseñado para establecer, cualitativamente y cuantitativamente, la
inteligencia del adulto.
El test de
inteligencia WAIS fue diseñado en 1939 por David
Wechsler (desarrollador, también, del test de inteligencia WISC para niños). En
la actualidad el test WAIS es aplicado
en adultos (16 a 64 años), sin condicionamiento de raza, etnia, educación ni
niveles socios culturales o económicos. Se trata de un examen individual que
consta de dos etapas. La primera es la verbal, y la segunda es la de ejecución,
llamados subtest.
En la etapa verbal,
se analizan las funciones de información, comprensión, aritmética, semejanzas y
diferencias, retención de datos (dígitos) y vocabulario. La segunda, de ejecución,
mide la inteligencia abordando los planos de figuras (completando), diseño de
cubos, ordenamiento de formas, ensamble de objetos y elementos, y simbología
digital, en la escala verbal, la medición de aritmética toma de 15 a 120
segundos, mientras que la de símbolos unos 90 segundos; en la escala de
ejecución, el diseño de cubos puede tomar 60 o 120 segundos, según la
complejidad del ejercicio, y el ensamblaje de objetos puede llevar 120 a 180
segundos, según el grado de dificultad de la medición.
Así, cada
subtest posee un lapso temporal de aplicación (medido en segundos), y cuenta
con un puntaje según el cumplimiento y la adecuación. Al finalizar el examen,
se analiza el resultado según el puntaje bruto (la sumatoria de los puntos
obtenidos), el puntaje estándar (a partir del puntaje bruto, en una conversión
estandarizada en todos los planos de análisis), y finalmente el cociente o
coeficiente intelectual, o CI (presentado en tres planos: verbal, manual y
total).
El puntaje CI
global es el presentado a nivel estandarizado. A saber: un puntaje de 130 o
superior denota una inteligencia “muy superior”
(a partir de la media estándar); de 120 a 129 puntos, se denomina una
inteligencia “superior”; 110 a 119
puntos, es “normal brillante”;
90 a 109 es una inteligencia “normal”; 80 a 89 es
“subnormal”; 70 a 79 es
“limítrofe” (define a
los casos de borderline o fronterizos); 50 a 69 puntos denota una deficiencia
mental superficial; 30 a 49 indica una deficiencia mental
media, y 29 puntos o menos denota una deficiencia mental profunda.
Confiabilidad
Se han realizado correlaciones test, re-test,
con resultados satisfactorios en puntajes desde 0,60 a 0,80 (coef. de
confiabilidad).
En CI total tiene confiabilidad comparable a la
Stanford-Binet (aprox. 0,90).
El WAIS
es aplicable en estudios de confiabilidad temporal; consistencia interna;
calificación por jueces; validez predictiva, concurrente y de contenido;
análisis factoriales; entre otros.
Validez
·
Concurrente: se estableció con la prueba Stanford-Binet,
con la cual se obtuvo correlación 0.82, considerada alta. Esto indica que ambas
pruebas están midiendo lo mismo en un alto grado.
·
Predictiva: también ha sido demostrada sobre bases
empíricas, ya que puede establecer la conducta futura de un individuo
Objetivo
de la prueba
Tiene por objetivo
medir la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global de ésta.
Normas.
Existen instrucciones para obtener puntajes
bruto y standard, CI y coeficiente de eficiencia.
·
Puntaje Bruto: se suma el puntaje de cada ítem, de cada
subtest.
·
Puntaje Estándar: se toma como referencia el puntaje bruto y
se usa la escala de conversión desde puntaje bruto a standard. Se ubica el
puntaje bruto de cada prueba para adjuntarlo al standard. Se suman los puntajes
standard de los 6 subtest de la Escala Verbal, así como los de la Escala de
Ejecución.
·
CI: El WAIS entrega 3 CI por examinado: verbal.
manual y total. Se debe calcular la edad del sujeto (anotar fecha de nacimiento
y de aplicación del test ),y con ella se ubica en el índice, la tabla de
conversión de puntaje standard a CI, correspondiente al grupo de edad a la que
pertenezca el individuo. Se ubica el CI correspondiente al CI Verbal y al
Manual.
Dormir y Soñar
Se puede decir
que, dormir y soñar son dos acciones que tienen como punto en común una
alteración del estado de conciencia. Al dormir y al soñar la actividad
eléctrica del cerebro cambia, es por ello que, se considera un estado de alteración
de la conciencia. En tal sentido, existen diferencias notables entre dormir y
soñar, las cuales presentaremos en este artículo partiendo de sus definiciones.
Dormir
Primeramente, según el diccionario de la
real academia de la lengua española (RAE), dormir es hallarse en el estado de
reposo que consiste en la inacción o suspensión de los sentidos y de todo
movimiento voluntario. De acuerdo con este concepto, se puede decir que, dormir
es encontrarse en un estado de reposo, con los ojos cerrados, de forma
inconsciente y en el que se produce la suspensión de las funciones sensoriales
y de los movimientos voluntarios.
Así, se estima que el ser humano pasa
aproximadamente un tercio de su vida durmiendo, ya que, implica una necesidad
básica o fisiológica porque este estado permite restaurar el organismo y
recuperar las energías gastadas durante todo el día. En este sentido, el dormir
de forma adecuada puede ser fundamental para mantener un estilo de vida
saludable. Cuando la persona no duerme lo suficiente se altera el
funcionamiento normal del organismo porque se altera la circulación sanguínea y
se genera estrés que trae entre otras consecuencias.
Dormir es un proceso meramente físico, que
implica el descanso del cuerpo y tiene diferentes etapas:
La etapa 1:
es el punto en el que la persona acaba de quedarse dormida y puede despertar
con facilidad.
La etapa 2:
se está comenzando a pasar de un nivel de pérdida leve de conciencia a uno de
mayor inconsciencia.
La etapa 3: la
persona está profundamente dormida
La etapa 4:
la persona resulta difícil de despertar y si se le despierta, la persona
reacciona aturdida y podría verse asustada.
Finalmente, las personas duran cierto
periodo de tiempo en cada etapa y antes de despertar la secuencia se revierte,
pasando de la etapa 4 a la 3, luego a la 2 hasta llegar a la etapa 1 y
despertar.
Soñar
Podemos decir según el diccionario de la
real academia de la lengua española (RAE) que soñar es representarse en la
fantasía imágenes o sucesos mientras se duerme. Esto quiere decir que, soñar es
un estado en el que se representan percepciones visuales, auditivas y emociones
a expensas del razonamiento y la lógica en un estado de inconciencia propio del
dormir.
Los sueños son involuntarios y mientras se
tiene un sueño, la persona no dispone de la capacidad de juzgar, reflexionar
y/o pensar como lo hace cuando está plenamente consciente. Asimismo, estos se
presentan en alguna de las etapas cuando la persona duerme pero más
frecuentemente se presenta en la segunda y tercera etapa, ya que, en la etapa 4
el estado de inconciencia es tan profundo que no se tiene la capacidad de
soñar.
De acuerdo con lo
señalado, las diferencias entre dormir y soñar se pueden resumir en:
El dormir es meramente un estado físico
que implica el estado de descanso e inconciencia del cuerpo mientras que el
soñar es un estado mental que se presenta cuando la persona está dormida.
Soñar es un estado de representación de
percepciones y emociones que se presenta en algunas etapas del dormir,
generalmente, en las etapas 2 y 3.
Etapas del sueño
ETAPA I:
es la que se entra y se sale del sueño. En ella son muy frecuentes los
despertares y las sensaciones de “caída”. En esta etapa, los ojos se mueven
lentamente y la actividad muscular se enlentece.
Cuando estamos en ella, nos damos cuenta de lo que ocurre a nuestro alrededor e incluso nos podemos creer que no estamos dormidos. Las ondas cerebrales que predominan son la alfa y la theta.
Cuando estamos en ella, nos damos cuenta de lo que ocurre a nuestro alrededor e incluso nos podemos creer que no estamos dormidos. Las ondas cerebrales que predominan son la alfa y la theta.
ETAPA II:
el sueño se hace más profundo y el tono muscular es más reducido. El movimiento
de ojos se detiene y las ondas cerebrales se vuelven más lentas.
ETAPA III:
Es la etapa del sueño en el que realmente descansamos y en el que, si nos
despertáramos, nos sentiríamos confusos. En esta fase las ondas cerebrales
predominantes son la delta. Es donde generalmente se dan trastornos de sueño
como el sonambulismo, terrores nocturnos y mojar la cama.
ETAPA IV:
aquí es donde nos encontramos profundamente dormidos y nos hace descansar tanto
física como psíquicamente. Aunque no es la fase en la que soñamos, nos podemos
encontrar con imágenes, con la diferencia de que nunca son historias.
ETAPA REM:
es la etapa en la que soñamos en forma de historia. En este momento el tono
muscular no existe (por eso cuando queremos gritar en un sueño, no podemos).
Las ondas cerebrales predominantes son la theta. En esta etapa, las ondas cerebrales son como cuando una persona está despierta, por lo que, el ritmo cardíaco y la presión aumenta, al igual que el movimiento de los ojos y a la vez, los músculos se paralizan. En este momento es cuando soñamos, y si nos despiertan, los recordamos.
Las ondas cerebrales predominantes son la theta. En esta etapa, las ondas cerebrales son como cuando una persona está despierta, por lo que, el ritmo cardíaco y la presión aumenta, al igual que el movimiento de los ojos y a la vez, los músculos se paralizan. En este momento es cuando soñamos, y si nos despiertan, los recordamos.
Un ciclo de sueño completo, desde la etapa
I a la etapa REM, suele durar entre 90-110 minutos, teniendo, generalmente,
cinco ciclos a lo largo de la noche… (Esquinas, s.f.)
La vida sin descanso y sueño
El descanso, restaura la energía de la
persona, permitiéndole recuperar su funcionamiento óptimo. Cuando las personas
son privadas del reposo suelen estar irritables, deprimidas y cansadas, y
pueden tener un control escaso de sus emociones.
Sueño, es una
necesidad básica humana según maslow, el sueño es un estado de conciencia en la
que la percepción y reacción al ambiente del individuo están disminuidos. El
sueño tiene funciones de restauración y protección, y sirve para reajustar o
conservar los sistemas biológicos.
El descanso y el sueño son esenciales para
la salud y básicos para la calidad de vida, sin sueño y descanso la capacidad
de concentración, de enjuiciamiento y de participar en actividades cotidianas
disminuye, al tiempo que aumenta la irritabilidad.
Estados Alterados de la Conciencia
En términos generales, un estado alterado
de consciencia puede definirse como un estado mental que puede ser reconocido
subjetivamente por un individuo, o por un observador, como un estado diferente
del estado normal del sujeto, ya sea por variaciones psicológicas o del estado
de alerta propio de la vigilia. Es posible detectar los siguientes estados
diferentes:
El estado
de consciencia “normal”: Es el estado de vigilia
cotidiana caracterizado por la lógica, la racionalidad, la ley de causa y
efecto, la intencionalidad y el sentimiento de que uno controla su propia
actividad mental. El individuo es consciente de sí mismo en tanto que unidad
experimental.
El
estado de sueño: Presenta períodos de movimientos rápidos de los ojos
y ausencia de ondas cerebrales lentas. Este estado se produce repetidamente
durante la noche como parte del ciclo soñar-dormir.
El estado
hiperalerta: Se distingue por una vigilancia
acrecentada y prolongada mientras se está despierto. Se puede inducir por medio
de drogas que estimulan el cerebro, por medio de actividades que precisan una
concentración intensa.
El
estado letárgico: Presenta una actividad mental aburrida y perezosa.
Se puede producir por fatiga, falta de sueño, deshidratación, desnutrición, etc.
El
estado de rapto: Se caracteriza por un sentimiento intenso y una gran
emoción evaluada subjetivamente como estimulante y positiva.
El
estado de histeria: Es producido por una emoción intensa evaluada
subjetivamente como negativa y destructora. Puede ser originado por el pánico,
la furia, el terror, etc.
Estados
de fragmentación: Hay una falta de integración entre segmentos
importantes de la personalidad.
Estados regresivos: Presentan
una conducta inapropiada respecto a la edad cronológica del individuo y de su
psicología habitual.
El
estado de soñar despierto: Se producen pensamientos que se suceden
rápidamente y que no tienen relación con el ambiente exterior.
Estado
de examen interior: Es cuando hay percepción interna de las
sensaciones corporales en los órganos, tejidos, músculos, etc. La consciencia
sigue estando presente, pero a un nivel no reflexivo.
Estado de
estupor: Hay una capacidad suspendida o muy
reducida de percibir los estímulos. Es posible la actividad motora, pero su
eficiencia está muy reducida; se puede utilizar el lenguaje de manera limitada
y, a menudo, lo que se diga es carente de significado.
Estado
de coma: Hay incapacidad total de percibir estímulos. Muy poca o
ninguna actividad motora, sin utilización del lenguaje.
Estado
de repaso de la memoria almacenada: Una experiencia pasada no se puede
recordar sólo por la consciencia reflexiva de la persona. Sin embargo, los
restos de los acontecimientos pasados (engramas) siempre existen en algún nivel
de profundidad inconsciente.
Los precursores: La Gestalt y la Psicología humanista
No todos los psicólogos habían aceptado las doctrinas
conductistas. La Psicología de la Gestalt y la psicología humanista fueron dos
escuelas que prepararon el camino para la revolución cognoscitiva. Wertheimer,
Kohler y Koffka estaban interesados en la percepción, pero particularmente en
ciertos trucos que nos juega la mente. Por ejemplo, ¿Por qué percibimos
movimiento cuando nos proyectan una serie de fotografías inmóviles a una
velocidad constante?
Fenómenos como
estos dieron inicio a una nueva escuela de pensamiento, la psicología de la
Gestalt. Traducido aproximadamente Gestalt significa “todo” o “forma”. Cuando
se aplica a la percepción se refiere a nuestra tendencia a ver patrones, a
distinguir un objeto de su fondo y a completar una imagen a partir de unas
cuantas señales. Los psicólogos de la Gestalt rechazaban el intento de
descomponer la percepción y el pensamiento en sus elementos. La psicología de
la Gestalt estableció la base para el estudio moderno de la sensación y
percepción, y contribuyo a revivir el interés en los procesos mentales o
cognoscitivos.
Durante
el mismo periodo el psicólogo estadounidense Abraham Maslow desarrollo una
aproximación más holista a la psicología en la cual los sentimientos y anhelos
juegan un papel clave, Maslow se refirió a la psicología humanista como la
tercera fuerza, los psicólogos humanistas enfatizan el potencial humano y se concentran
en la salud mental y el bienestar, en la comprensión y el mejoramiento de uno
mismo más que en las enfermedades mentales.
La psicología
humanista ha hecho contribuciones importantes al estudio de la motivación y las
emociones, así como a los subcampos de la personalidad y la psicoterapia, pero
nunca ha sido totalmente aceptada por la psicología dominante.
jueves, 22 de febrero de 2018
Conceptualización de memoria
Conceptualización de memoria
Es
natural la tendencia del hombre a buscarle sentido, coherencia, explicación a
todo lo que percibe, basándose para ello, en lo que ya sabe. Sólo cuando logra
cierta coincidencia entre lo percibido y lo sabido, aquello adquiere sentido
para el hombre. Si se carece de los conocimientos que permitan interpretar
satisfactoriamente lo observado, se acude por analogía a situaciones conocidas
y se deduce la información faltante. Lo que no se soporta es permanecer en un
mundo sin sentido. Quienes conocen los estudios de Piaget (1975) saben que el
hombre, desde sus primeros años de vida, es capaz de percibir y reconocer. Al
hacerlo, guarda en su memoria algún tipo de imagen o representación del mundo
que lo rodea, que luego compara con lo que percibe en otro momento determinado,
descubriendo semejanzas o relaciones. Es el inicio de lo que Piaget (ibidem)
llama capacidad simbólica, base indispensable para el desarrollo posterior del
lenguaje que se apoya en ciertos procesos cognitivos.
Los procesos cognitivos, “son estructuras
o mecanismos mentales” que se ponen en funcionamiento cuando el hombre observa,
lee, escucha, mira. Estos procesos son: percepción, atención, pensamiento,
memoria, lenguaje. Los procesos cognitivos desempeñan un papel fundamental en
la vida diaria. El hombre, todo el tiempo, está percibiendo, atendiendo,
pensando y utilizando la memoria y el lenguaje. Juntos, estos procesos
cognitivos constituyen la base a partir de la cual se entiende el mundo.
También subyacen al funcionamiento cognitivo más sofisticado como lo es la
lectura, la comprensión social o las creencias. Sin embargo, estos procesos no
tienen lugar como meras rutinas automáticas de procesamiento de la información:
actúan como muchos otros aspectos de la psicología humana, aportando su cuota
para convertirnos en lo que somos.
Para las posturas cognoscitivas (autores
como Piaget), la memoria está fuertemente ligada con el desarrollo genético del
sujeto, evolucionando hacia una forma de equilibrio del individuo, relacionado
con el desarrollo de sus funciones cognoscitivas. La memoria depende de las
formas de organización de la actividad mental (aspectos motores, intelectuales,
afectivos, personales y sociales). Piaget define la memoria como: “la
conservación de todo lo adquirido en el pasado mediante el aprendizaje y la
percepción convertido en esquema […] el esquema se forma con los hábitos y las
operaciones superiores.”
La memoria
Se entiende por memoria “la capacidad de
retener y evocar información de naturaleza perceptual o conceptual” (Viramonte,
2000: 31). Significa que la memoria es la facultad por medio de la cual se
retiene y recuerda el pasado, es la facultad por la cual se almacena el
conocimiento que se tiene sobre algo y las interpretaciones que se hacen de ello.
De acuerdo con Banyard (1995), cuando se memoriza, en primer lugar, se necesita
codificar la información, de modo que pueda formar alguna clase de
representación mental (acústica para los acontecimientos verbales, visual para
los elementos no verbales, o semántica para el significado). Una vez hecho
esto, se almacena esa información durante un cierto período de tiempo (corto o
mediano plazo), y luego, en una ocasión ulterior, se recupera.
La codificación de la información puede
implicar también el establecimiento de conexiones con otros detalles de
información o su modificación. Así, pues, la memoria no es como una grabación,
es un proceso activo. Existe alguna relación entre la memoria y la atención. Un
determinado acontecimiento puede o no ser analizado o procesado con más
detalle, dependiendo de si se atiende a él o no. En efecto, muchos de los
denominados problemas de memoria son consecuencia de no prestar atención.
Viramonte (2000), expone tipos o almacenes de memoria que han sido presentados
por algunos estudiosos, la sensorial, la de corto plazo y la de largo plazo. La
primera se relaciona con los órganos sensitivos hasta la llegada de la
información al cerebro, la segunda, es de capacidad limitada, propuesta para
explicar la cabida que tienen las personas para retener y repetir dígitos y
sílabas sin sentido. El tiempo durante el cual la información permanece en ella
es de unos pocos segundos. Mientras que la memoria de largo plazo es de
capacidad y retención indefinida.
Registros
Sensoriales
El registro sensorial es también conocido
como memoria sensorial. Toda la información exterior que es percibida por lo
sentidos fluye en los registros sensoriales, donde la información permanece en
un breve lapso y después se procesa en ellos o se extravía. Los registros
sensoriales más estudiados son los visuales o icónicos y los auditivos,
acústicos o ecoicos.
Investigaciones efectuadas por George
Speling, demuestran que un ícono representa la copia idéntica de una
experiencia visual. De ahí que la memoria sensorial icónica está relacionada
con la visión. Por lo general, su almacenamiento en la memoria es muy breve,
apenas entre 0.10 y 0.25 segundos. Por otro
lado, la memoria ecoica se encarga de la retención de información de eventos
auditivos, misma que también almacena un duplicado preciso de una experiencia
auditiva; sin embargo, su capacidad de almacenamiento, a diferencia del
registro icónico, es más duradera, debido a que se sitúa en un periodo
comprendido entre 3 a 6 segundos.
Cabe destacar que, para el registro de
información, son importantes los procesos de atención y percepción. La atención
consiste en un proceso selectivo en el cual sólo se conserva una determinada
cantidad de información, la percepción, por su parte, constituye la base de la
totalidad de los procesos cognitivos, conformando la entrada de la información;
de modo que la percepción se encarga de interpretar la información y las
sensaciones que ingresan en los sentidos.
Clasificación de la Memoria
Memoria a
corto plazo
La memoria a corto plazo o también denominada
memoria operativa, retiene la información generada por el medio que nos rodea,
pero con una capacidad limitada. La información obtenida desaparece en un lapso
de hasta 45 segundos aproximadamente, a menos que esta sea conservada en
nuestra memoria con ayuda de la función de recuperación.
Según la teoría “lapsus de juicio absoluto”
de Miller, en la memoria a corto plazo sólo podemos almacenar siete ítems,
con una variación de aproximadamente +/-2, esto se debe a que la memoria a
corto plazo tiene una capacidad limitada para procesar los estímulos que han
sido generados mediante la percepción de un elemento determinado.
En la psicología freudiana, la memoria a corto
plazo sería referido como la mente consciente.
Una de las consecuencias más comunes de la memoria
a corto plazo es la pérdida de los recuerdos (el olvido).
Memoria a largo plazo
Este tipo de memoria
puede almacenar permanentemente la información. Dicha información está fuera de
nuestra conciencia, pero puede ser llamada a la memoria de trabajo para ser
utilizada cuando sea necesario. Este tipo de memoria presenta una
capacidad ilimitada para el almacenamiento de información.
En la psicología
freudiana, la memoria a largo plazo sería referida como mente preconsciente
o inconsciente.
Bibliografía
Reforzadores
Reforzador
Cualquier estimulo que
aumenta la probabilidad de que una conducta se repita en un futuro.
Los conceptos “refuerzo
positivo” y “refuerzo negativo” se enmarcan en el paradigma del condicionamiento instrumental u operante.
Cuando nos referimos al
refuerzo o al castigo, los términos “positivo” y “negativo” no hacen referencia
a la agradabilidad de la consecuencia, sino a la aparición o desaparición de un estímulo determinado: en el reforzamiento positivo se aprende que se
obtendrá una recompensa si se hace algo, y en el negativo que se evitará o se
eliminará un estímulo desagradable.
¿Qué es el refuerzo
positivo?
En el
aprendizaje por reforzamiento positivo se asocia la realización de una conducta
con la obtención de una consecuencia agradable. Ésta no tiene por qué ser un objeto, ni siquiera tangible; comida,
sustancias, una sonrisa, un mensaje verbal o la aparición de una emoción
agradable son susceptibles de ser entendidos como refuerzos positivos en muchos
contextos.
Un padre que felicita a su
hija pequeña cada vez que utiliza el retrete correctamente fortalece un
aprendizaje por reforzamiento positivo; lo mismo sucede cuando una empresa
otorga primas económicas a sus trabajadores más productivos, e incluso cuando
obtenemos una bolsa de patatas fritas tras meter una moneda en una máquina
expendedora.
El concepto “refuerzo positivo” hace referencia al premio que sigue
a la conducta, mientras que el reforzamiento positivo es el
procedimiento por el cual el sujeto que aprende realiza la asociación.
Desde un punto de vista técnico podemos decir que en el
reforzamiento positivo existe una contingencia positiva entre una respuesta
concreta y un estímulo apetitivo. La conciencia de esta contingencia motiva al
sujeto a ejecutar la conducta por tal de obtener la recompensa (o refuerzo).
Definiendo
el refuerzo negativo
A diferencia de lo que sucede en el positivo, en el
reforzamiento negativo la respuesta instrumental
conlleva la desaparición de un estímulo aversivo, es decir, un
objeto o situación que motiva al sujeto a escapar o a procurar no entrar en
contacto con esta.
En términos conductuales, en este procedimiento el
refuerzo es la desaparición o la no aparición de la estimulación aversiva. Como
hemos planteado previamente, la palabra “negativo” hace referencia a que la
recompensa no consiste en la obtención de un estímulo sino en su ausencia.
Este tipo de aprendizaje se divide a su vez en dos
procedimientos: el entrenamiento de escape y el de evitación.
En el reforzamiento negativo de evitación la
conducta impide la aparición del estímulo aversivo; por ejemplo, cuando una
persona agorafóbica evita utilizar el transporte público para evitar la
ansiedad que le supone está siendo reforzada negativamente.
Por contra, el escape consiste en la desaparición de un
estímulo aversivo que se encuentra presente antes de que el sujeto ejecute la
conducta. Algunos ejemplos de refuerzo negativo de escape son
que un despertador se pare al pulsar un botón, que una madre compre a su hijo
lo que le pide para que deje de llorar o que consumir un analgésico alivie un
dolor.
Página de Referencia de la Investigación:
https://psicologiaymente.net/psicologia/refuerzo-positivo-negativo
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